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廣州市執信中學因材施教 開展分層分類教學

2018-05-25 12:23:13 來源:廣州市執信中學 作者:本站編輯

為了更好地激發學生的興趣和尊重學生的差異,促進學生的全面發展,各學科組依據因材施教的原則和“最近發展區”的原理開展分層教學,通過分類編組,分類指導,達到分類提高。

  廣州市執信中學是孫中山先生于1921年為紀念朱執信先生而親手創辦的一所紀念性學校。九十多年來,始終秉承“崇德瀹智”的校訓,堅持“立德樹人”的辦學宗旨,致力培養“改造未來社會之人才”,培養了數以萬計的優秀畢業生,杰出校友遍布世界。執信中學的辦學理念,是還師生完整的教育生活,促進師生主動發展。所謂完整的教育生活,就是教育過程中既能夠關注師生成就,又能夠關注師生身、心、智統一的完整的教育生活。促進學生主動發展,就是把學生放在主體位置,在充滿尊重、信任、引導和激勵的氛圍中,注重學生的態度、情感、意志和能力,最大限度地調動學生的內在動力,充分發揮學生的主觀能動性,并積極為學生創設表現個性才能機會、條件和環境,使學生按照社會的要求和自身發展的需要,主動求知,主動參與教育、教學過程,最后達到主動發展的目的。在這一理念的指引下,全校教師積極開展提高課堂教學效率的教育教學研究和教學實踐探索,減輕學生過重學業負擔,保持學校教學質量高位穩定提升。


  一、高效意識,樹立正確質量觀念


  學業負擔是指學生在學業方面擔負的責任、履行的任務和承受的壓力,根據學生身心發展規律和特點,以及各學段的學習任務,學生應該承擔合理的學業負擔。減輕學生過重學業負擔,就是按照學生身心發展規律和特點,減去超出學生所能承受的量或限度。


  針對如何減輕學生過重學業負擔,學校和教師首先要轉變教學觀念,樹立全面發展的質量觀、以人為本的學生主體觀、民主平等的師生觀,探索優化課堂教學的系統方案,提高課堂教學的效益,向課堂40分鐘要效益,要質量。要充分調動學生學習的積極性,要重視知識形成過程,潛移默化地灌輸學科思想方法。要杜絕“高負擔=高質量”的思想。


  我校嚴格執行課程計劃,開足開齊課程,嚴格執行作息時間,節假日不補課,不加班加點,嚴格學生用書管理,嚴格執行教輔資料審核,嚴禁違反規定要求學生征訂各種報刊資料。


  二、學術引領,開展高效課堂教學研究


  提高教育質量同時減輕學生過重學業負擔的辦法,就是不斷地對教育進行研究和改進。學校要求各科組每學年開展專題性的課堂教學研究,根據學科自身特點和學生階段性的學習特點,開展促進學生主動發展的有效課堂教學研究,提升教師的專業素養,形成良好的教風;提升學生自我學習的能力,培養學生優秀的學風。


  數學科開展了“基于學生數學學習風格差異性的教學策略研究”,通過研究不同數學學習風格群體的教學策略及不同數學學習風格個體的輔導策略,在此基礎上,總結培養學生數學學習能力的指導方法,提高教師教學方法的有效度,改善學生數學學習習慣,提升學生學習能力。


  生物科開展了“初中生物自主、合作、探究學習方式的策略研究”和“變革學習方式下中學生物微格教學模式與評價研究”,研究構建“4×5教學模式矩陣及評價工具的開發,將生物課程中蘊含的思維科學、自然科學、人文科學、社會科學和綜合科學內容,與自主式、合作式、自主探究式和合作探究式四種學習方式進行自由組合而構建了“4×5教學模式矩陣”,從而優化課堂教學各個環節。


  英語科開展了“大學、中學合作開展高中英語課堂有效教學模式的實證研究”,研究不同的課型的教學策略,將英語課分為語法課、語言點/詞匯課、讀寫課、文學欣賞課、聽說課五個課型進行研究。制訂和落實英語教學發展規劃活用教材,課堂教學中注重創新,高層次引領學生,課內外通過多種途徑幫助學生形成有效的學習策略,培養學生終身學習英語的能力。


  三、主動參與,自主合作探究課堂


  我校課堂教學的總體要求是構建生活化課堂,倡導教師在教學中要做學生學習的組織者與引領者,讓學生主動參與學習過程,引導學生自主探索,在合作中培養學生探究的精神,學科組開展深入的學習研究,共同構建“自主·合作·探究”的生活化課堂?!白灾鳌ず献鳌ぬ骄俊钡纳罨n堂是參與度、自由度、寬容度、拓展度、練習度比較適度的課堂。


  比如語文科董燕老師的“體驗式課堂”強調轉變以傳授知識為主的學習模式,讓體驗在學習中穿行。既要讓學生主動參與到課堂過程中,通過體驗來迸發學習熱情及健康思考,又不剝奪教師的“引領”“組織”作用,最終達到激發學生青春活力,顯現其生命價值的教育目標。強調課堂組織的序列性、趣味性、應需性、綜合性、延時性及多樣評價方式的實施。


  四、因材施教,開展分層分類教學


  為了更好地激發學生的興趣和尊重學生的差異,促進學生的全面發展,各學科組依據因材施教的原則和“最近發展區”的原理開展分層教學,通過分類編組,分類指導,達到分類提高。


  比如政治科實施作業分層布置、多元評價方式,初一高一注重培養學科的學習習慣和興趣,如聽課情況、課堂提問與回答情況、作業情況等,指導學生學會聆聽、學會提問、學會答疑、學會選擇作業。


  數學科引進“一起作業”平臺建立學生學習云平臺,利用大數據幫助精準復習,全部訓練和測驗考試都上線,學生可以利用假期上平臺下載自己的個性化錯題本,更有針對性地總結反思。


  歷史科以“老師—小組代表—小組”的方式落實講評,將錯誤面廣的、具有代表性的問題在課堂中讓學生做老師進行講解,學生在基本審題意識和能力,在答題角度、知識范圍等方面有明顯進步。


  五、夯實基礎,促進學生厚積薄發


  學生掌握基礎知識和基本技能也是提高教學質量的基礎,因為基礎知識和基本技能是學生學科素養的重要組成部分,提升學生的能力從夯實基礎開始。


  比如語文科從兩方面提升學生寫作能力:一是增加學生寫作素材,每周給學生一個主題詞,例如“勇氣”“財富”等,進行相關的素材積累;二是加強堂上作文訓練,隔周要進行一次堂上作文訓練,全級選取優秀作品,印制成《新語集》作為年級范文,老師在課堂上與學生一同分析欣賞、學習借鑒。


  數學科從起始年級開始抓學生運算能力,鼓勵學生多用筆算,告別初中的計算器,并開展相應的比賽活動,高一考查學生的運算基本功,重點考查高中新學習的指數對數運算、不等式運算等;高二開展“立體幾何過關比賽”,“解析幾何解題比賽”等活動,提升邏輯運算和代數式運算能力。


  六、強化體藝,促進學生身心健康


  健康的體魄,健全的身心不僅是學生發展的基礎,也是是高效學習的基礎。我校面向全體學生,開齊上好體育藝術課。體育科注重對學生體育鍛煉的正確引導,將太極拳、游泳和身體素質列為必修內容,提出執信中學高中畢業生“人人學會游泳”的目標,首創每節體育課進行“課課練”,即進行800~1200米耐力跑步,促進學生形成終身鍛煉價值觀,培養學生積極參加課外體育活動、課間操、校運會及豐富多彩的校園體育競賽,豐富學生的校園文化生活,提煉出“素質練習+規定項目+自選項目”的具有執信特色的體育與健康教學課程體系。藝術科開展豐富多彩的校園文化活動,滿足學生多方面的發展需求,促進學生健康成長,與廣州藝術博物院共建人文素質教育基地項目,充分利用博物院資源優勢,定期在博物院舉辦我校學生作品展、組織專場展覽導賞、專題講座等教育活動,提升我校學生的綜合藝術素養。


  七、師生同讀,營造校園書香氛圍


  為倡導“多讀書,進圖書館讀好書”的良好的閱讀習慣,在高一、初一年級開展“讀書節”活動,通過此項活動,學生閱讀量增加了,起始年級共借閱圖書3781冊。為了更好地營造“書香校園”的氛圍,圖書館開展“教師推薦閱讀書目”的征集和展示,相應圖書在“推薦閱讀專架”上進行推薦;開展“漂流書進教室”活動,組織“班級最美圖書角”、“閱讀先鋒班”、“閱讀達人”評選;與高二級語文備課組聯合開展“閱讀作伴,口舌生花”活動,評選“每周之星”,營造濃厚的校園書香環境。


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